Mai 2016 - Former pour l'inconnu

Éducation et développement  cognitif de l'enfant

Par Olivier HOUDÉ
Professeur de psychologie à l’Université Sorbonne Paris Cité (USPC), directeur du LaPsyDÉ, UMR CNRS 8240

À l’école, depuis toujours, on apprend surtout par la répétition, la pratique et l’automatisation. C’est très bien, mais le cerveau des élèves doit aussi apprendre à raisonner par le schéma inverse : c’est-à-dire inhiber ses automatismes cognitifs habituels ou « heuristiques ». Il serait donc très utile de développer une pédagogie du cortex préfrontal, cette région située à l'avant du cerveau et qui sous-tend l’exercice de cette capacité d’inhibition. En voici quelques exemples à propos du raisonnement, de l’arithmétique, de l’orthographe, de la lecture ou de tâches logico-mathématiques de Piaget aujourd’hui revisitées.

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Education and the child’s cognitive development

Olivier Houdé,
professor of psychology at Université Sorbonne Paris Cité, director of LaPsyDÉ, UMR 8240, Centre National de la Recherche Scientifique

At school, children have always learned mainly through repetition, practice and drills. That’s fine, but their brains also have to learn a reverse form of reasoning that inhibits automatic, habitual cognitive processes. It would, therefore, be worthwhile to develop an education centered on the prefrontal cortex, the area in the front of the brain with control over inhibition. Here are a few examples of patterns of reasoning drawn from arithmetic, spelling, reading and tasks involving logic and mathematics (dating from Piaget)…

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Mai 2016 - Ausbildung für das Unbekannte

Erziehung und kognitive Entwicklung des Kindes

Olivier Houdé,
Professor für Psychologie an der Université Sorbonne Paris Cité (USPC), Direktor von LaPsyDE, UMR CNRS 8240

In der Schule lernt man seit eh und je vor allem durch Wiederholen, Praktizieren und Automatisieren. Das ist sehr gut, aber das Gehirn eines Schülers muss auch lernen, nach dem umgekehrten Schema vorzugehen : das heißt, es muss seine gewohnheitsmäßigen oder „heuristischen“  kognitiven Automatismen hemmen können. Es wäre also sehr nützlich, eine Pädagogik des präfrontalen Cortex zu entwickeln, dieses Frontallappens der Großhirnrinde, von dem die Ausübung der Inhibitionskapazität abhängt. Der Artikel entwickelt einige Beispiele zum Denkvermögen, zur Arithmetik, zur Orthographie, zur Lesefähigkeit sowie zu logisch-mathematischen Operationen, die von Piaget analysiert wurden und heute neues Interesse finden.

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Mayo 2016 - Formar para lo desconocido

Educación y desarrollo cognitivo del niño

Olivier Houdé,
Profesor de psicología de la Universidad Sorbona París Cité (USPC), Director de LaPsyDÉ, UMR CNRS 8240

Desde siempre, en la escuela se aprende sobre todo por la repetición, la práctica y el desarrollo de reflejos. Estas técnicas son acertadas, pero el cerebro de los alumnos también debe aprender a razonar siguiendo el esquema inverso; es decir, inhibir sus reflejos cognitivos habituales o "heurísticos". Para ello, sería muy útil desarrollar una pedagogía del córtex prefrontal, esta región situada en la parte delantera del cerebro que alberga esta capacidad de inhibición. El artículo presenta algunos ejemplos de razonamiento, aritmética, ortografía, lectura o tareas lógico-matemáticas de Piaget que actualmente se han reevaluado.

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